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核心提示：以新技術(shù)作為平臺(tái)和手段會(huì)給教育帶來怎樣的革命呢？就是要顛覆傳統(tǒng)教育最擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域，把知識(shí)引向智慧。王強(qiáng)說。近日，在一
“以新技術(shù)作為平臺(tái)和手段會(huì)給教育帶來怎樣的革命呢？就是要顛覆傳統(tǒng)教育最擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域，把知識(shí)引向智慧。”王強(qiáng)說。近日，在“一起作業(yè)網(wǎng)”召開的“平臺(tái)化發(fā)展戰(zhàn)略”新聞發(fā)布會(huì)上，被稱為“中國(guó)合伙人”的王強(qiáng)和徐小平都認(rèn)為隨著在線教育的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)⒚媾R一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等都會(huì)發(fā)生根本的變化，學(xué)習(xí)將變得更加智慧。
互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)不是什么新鮮詞匯了，不過，自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”被提出后，越來越多的人接受了這一概念。而在今年政府工作報(bào)告中“互聯(lián)網(wǎng)+”又被提出，意味著中國(guó)傳統(tǒng)業(yè)態(tài)將通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)連接和重構(gòu)，傳統(tǒng)行業(yè)將因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而獲得再一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。
那么，當(dāng)教育也被寫進(jìn)這一公式的時(shí)候，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？
據(jù)報(bào)道，截至2014年年底，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到5.57億，占中國(guó)網(wǎng)民的85.8%，互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動(dòng)端遷徙已經(jīng)成為定局。這使得個(gè)性化推送和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。當(dāng)年，傳統(tǒng)教育與市場(chǎng)相結(jié)合時(shí)，王強(qiáng)和徐小平幾經(jīng)周折才進(jìn)入，而今隨著教育市場(chǎng)起起落落的他們已經(jīng)成為著名“合伙人”，在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)他們斷定：智慧學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來了。
大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化
有人曾開玩笑地說，當(dāng)你問一個(gè)美國(guó)學(xué)生“教育給了你什么？”他可能會(huì)給你說出4個(gè)“c”：“交流能力”、“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“批判性思維的能力”，但是當(dāng)同樣的問題拋給中國(guó)學(xué)生后，他給出的只有一個(gè)詞“忍耐力”：能夠做自己不愿意做的事情，每天如一日做下去。
其實(shí)這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)下帶來的一個(gè)不好解決的弊病。
“漢字非常博大精深，知識(shí)和智慧放在一起對(duì)比，我們就知道傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的區(qū)別在哪里了。”對(duì)于智慧學(xué)習(xí)，王強(qiáng)似乎研究了很久，“識(shí)”只是言字邊，只落實(shí)在記憶表層，和生活不一定有密切關(guān)系。而“慧”則要沉淀在心里，一定會(huì)成為生命支撐的關(guān)鍵。教育的終極目的是把短暫的東西、臨時(shí)的信息逐漸轉(zhuǎn)換成跟隨你生命的東西，讓短暫變成智慧。
那么把“需要重復(fù)記憶”的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;沉淀在心里”的智慧，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)是什么呢？
答案是：個(gè)性化。
北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的魏云剛博士介紹了一個(gè)他們所做的在大數(shù)據(jù)背景下的作業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別的研究，他指出，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要特點(diǎn)，第一是作業(yè)量大，也就是好成績(jī)=汗水+大量的作業(yè)。第二是內(nèi)容缺乏針對(duì)性，“這是可以理解的，傳統(tǒng)教育如果每個(gè)人作業(yè)不一樣，估計(jì)老師會(huì)崩潰的。”魏云剛說。第三是作業(yè)過程缺乏情感支持和交互。“學(xué)生作業(yè)要么獨(dú)立完成，要么家人監(jiān)督，有支持和交互也是負(fù)面的。”
在大數(shù)據(jù)背景下，這樣的狀態(tài)將被改變。
“我們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出來的薄弱知識(shí)點(diǎn)，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目，有效提升學(xué)習(xí)效率。”一起作業(yè)網(wǎng)CEO劉暢說。系統(tǒng)內(nèi)的云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生成班級(jí)作業(yè)的常見共性錯(cuò)誤，為教師提供了科學(xué)的指導(dǎo)數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
即使是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行適合本地區(qū)的修訂。劉暢舉了個(gè)例子，在一個(gè)二線城市，小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候無論是作業(yè)還是平時(shí)的練習(xí)中出現(xiàn)了大量的run（跑步）這個(gè)詞，3個(gè)月過去了，大數(shù)據(jù)顯示所有與“run”這個(gè)詞相關(guān)的題目全市正確率不到20%，那么教學(xué)目標(biāo)就可以進(jìn)行修改，把“run”劃入“只要達(dá)到認(rèn)知水平就可以的行列”。
而且，隨著用戶的激增，大數(shù)據(jù)的運(yùn)算技術(shù)將被進(jìn)一步開發(fā)，未來借助智能化的大數(shù)據(jù)運(yùn)算技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)“靶標(biāo)式”推送，只針對(duì)個(gè)人，而不針對(duì)多人，一直以來教育所追求的“因材施教”將會(huì)完全實(shí)現(xiàn)，那么這將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
只有電子白板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
這種轉(zhuǎn)變是需要介質(zhì)的。
徐小平這樣比喻：“在兩個(gè)懸崖之間有一座橋，你現(xiàn)在看不見，但只要撒把沙子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)橋真的存在，只不過它是透明的。”
2012年11月底，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。兩年后，到2014年年底，隨著西藏教學(xué)點(diǎn)設(shè)備安裝調(diào)試完成，全國(guó)6.36萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。
“不過僅有電子白板是不夠的。”一起作業(yè)網(wǎng)CEO劉暢說，這幾年他們走了我國(guó)很多個(gè)縣級(jí)城市，很多教室都會(huì)電腦、網(wǎng)絡(luò)，甚至不夸張地說中國(guó)一半以上教室，包括三線城市都有電子白板。
擁有了這些離真正的智慧學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)一段距離。
據(jù)說，新東方流傳著這樣一個(gè)笑話：兩個(gè)本不相識(shí)的大學(xué)生在英語角相遇，當(dāng)他們開口說話時(shí)，兩個(gè)人熱情擁抱，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)方的英語發(fā)音中聽到了自己家鄉(xiāng)的味道。
“中國(guó)有70萬的老師，讀音不好的占99%。”一位從事英語教育的業(yè)內(nèi)人士說。在北京的學(xué)校，如果老師想讓學(xué)生了解咖啡、牛排這樣的詞匯，他們可能會(huì)讓專職的美術(shù)老師給這個(gè)詞匯配備精美的圖片，“這樣的教學(xué)在全國(guó)有多少地方能夠?qū)崿F(xiàn)？”
所以，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)不是“白板”，而是“白板”、“電腦”上所承載的內(nèi)容。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來就能縮小這方面的差距。比如有一款叫TTS的工具，只要在輸入框里輸入文字，系統(tǒng)就能自動(dòng)地轉(zhuǎn)換為地道的英音、美音，甚至地道美國(guó)孩子的童音。“除此之外，全國(guó)那么多的老師，也可以源源不斷地把好東西上傳，”劉暢說，這樣即使是三四線城市的學(xué)生也能像北京的孩子一樣聽到更地道的發(fā)音、看到更精美的圖解、了解到最前沿的信息，“我當(dāng)然相信三線城市學(xué)校想知道北大附小期末期中考試用什么內(nèi)容”。
所以對(duì)于教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，更多優(yōu)秀資源在平臺(tái)上共享。“最聰明的老師應(yīng)該是能夠迅速調(diào)動(dòng)全世界最優(yōu)質(zhì)資源，變成自己的教育資源。”王強(qiáng)說，現(xiàn)在信息革命給教師一個(gè)嶄新的平臺(tái)。
有人說，從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，是進(jìn)入工業(yè)革命之后人類社會(huì)最大的一步，“如果說，工業(yè)革命延展了人類的四肢、延展人類生物性屬性的器官，那么從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)釋放的器官是人的大腦。”王強(qiáng)說，這場(chǎng)革命向兩個(gè)方向發(fā)展，一個(gè)是采取更加有效的手段來釋放大腦的傳統(tǒng)記憶、重復(fù)、儲(chǔ)存功能，這部分功能完全可以輕易地通過移動(dòng)互聯(lián)找到，另外一個(gè)方向，當(dāng)大腦的這部分功能被釋放清空以后，幸福無疑是最終的方向。
“所以，衡量一個(gè)教育是否成功，可以看它是否能讓孩子通過知識(shí)走進(jìn)智慧，再通過智慧通向幸福，如果這條通道沒有打通，那么我們教育就是失敗的。
